12数学与应用数学专业教师技能训练营活动本周继续进行。通过本学期第12周的见习和总结，同学们的收获颇多。而本学期的微格教学和近十周的讲课训练，帮助同学们在实践上积累了不少经验。而如何将这些经验转化为提升教学技能的养料，并在接下来的教学训练中体现出来，是每个训练小组面临的一个问题。
    “见习回来，看那些优秀老师的讲课，自己都不知道该怎么讲了”“信息量太大，不知所措”“有点精神倦怠，不想讲了”…… 全体同学不但要处理经验、理论知识与实践的整合，而且要应对不间断训练所带来的倦怠感。
    王海华小组采用了一种停顿、反思的方法，将第14周的训练改为对经验、理论的反思课。讨论由组长王海华主持，将小组成员的想法和问题记录在白板上，并用思维导图的方式将一些问题串联起来。其中有同学提出虽然看过很多教学课，但是对于如何将数学课引入得有趣还是没有得到清晰的想法。通过思维导图的演示和全体成员的集体讨论，同学们得到了一个较为满意的答案，即引入可以通过故事、数学史、复习、情景等方式进行，采用情境引入是一种概念形成的过程，使用数学史引入并不一定适用于所有课堂，但是对于一些不能用逻辑思维解决的问题，采用数学史引入的方式比较好。
    同时，大家还对之前的训练方式提出了反思。同学在讨论过程中认为，每位同学的讲课内容不同，虽然有利于将所有课都复习一遍，但是对于教学技能的提高效果并不显著。如果每个同学都讲同一堂课，那么，由于有了共同的思考，所以同学们相互之间的评价会更有针对性，更有益于教学技能的提高。小组最后决定，采用同课异构的方式来讲下一节课，并确定了备课、讲课方案、课题等内容。
    而12级数学与应用数学专业其他小组也进行了不同形式的总结。
    在本周的训练营中，同学们认识到通过对以往经验的及时整理，有助于提高小组训练的积极性，提高活动效率。

文：王海华