“同学们大家好！通过上节课的学习，我们已经知道了大气对太阳辐射有削弱作用……”琅琅书声自一间间微格教室中传来。这是孟宪承书院2014级地理科学师范专业的同学们正在进行微格试讲活动。14级地理科学师范专业的试讲活动自大二第一学期初便形成机制开展运作，现已是2015-2016学年开学第五周了，同学们本学期的试讲活动已经完成了整一轮两周的训练。

同学试讲45分钟大课“地面辐射与大气辐射”录像截图

        专业导师殷殷期待  多方携手助力试讲
        本学期一开始，地理师范专业的辅导员，我们敬爱的益老师就召开了新学期的第一次班会。会上益老师着重强调了新学期要狠抓学风建设，从教师发展的角度给全班同学提出了“高期待”、“高要求”，鼓励同学们认真学好专业理论知识，并积极运用到微格试讲的教学实践活动环节。同学们也充分认识到了把握师大宝贵资源、抓紧锻炼教师技能的重要性，在班会课后，同学们就主动向专业课老师、学科教学论老师、人生导师请教如何做一名好老师，如何锻炼自己的教师技能。
        负责地理教学论课程的陈昌文老师在听说了同学们的需要之后，仔细询问了同学们上学期在地理教学论课外进行的试讲活动的具体情况。陈老师在了解到上学期我班同学已经在一教四楼的微格教室主动练习教学技能，每位同学都已经试讲过3、4次10分钟教学片断的情况之后，向同学们提出了更高的要求：牢牢抓住高中地理教学涉及的40个知识点要求，跟紧课标，按知识点进行时长约30分钟的试讲训练。陈老师非常关注同学们的试讲活动，并指出提出30分钟的试讲要求是希望同学们完成整堂课的设计，但因为试讲毕竟不是实战，就得在一课时45分钟的基础上做缩减，这是为了给未来真实教学留出必要的课堂互动时间。
        自此，本学期我班形成了以辅导员老师、学科教学论老师、人生导师和班级同学良性互动，课上课下全方位关心、自助互助为一体的试讲训练体系核心，并于第二周完成策划，第三周开始正式启动了我班为期十二周的试讲训练计划。

多方合力，共同确定本学期试讲计划

        班委牵头设计流程  合理分工落实责任
        在益老师和陈老师的关心和指点之下，由班长、团支书和学习委员牵头，讨论设计了我班本学期的具体试讲方案。在分析了日常学情和四十个知识点的内容基础上，班委确定了时长为12周，每两周为一轮完成1个知识点，全班分工合作打通36个“穴位”的基本安排。再结合陈老师地理教学论课上提出的要求，班委设计将全班分为6组，每组5人，每两周完成收集1套素材、1次集体备课、组织两轮大小试讲的任务。每组实行组长负责制，由组长进行具体的分工安排，结合组情紧密合作。
        班委在商定了具体操作办法之后，立即展开了自主班会对全班同学进行宣讲和动员，强调只有“众人拾柴”火焰才高，这学期需要全班同学发挥自觉，共同啃下40个知识点这一“硬骨头”。每组在班会上随机抽选了6个知识点，并于第三周正式开展了第一轮的试讲训练。

组间分工、组内分工集体备战四十个知识点

        制度保障全员参与 定量评价“教”“学”相长
        在现行的试讲训练制度下，每位同学本学期都必须完整完成一课时45分钟大课的试讲训练，并试讲2~3次15分钟左右的教学片断，保障了每位同学都有讲大课、练小课的机会和需要。与此同时，结合班级同学反馈的面对教学设计难以下手等情况，我班以小组为单位，每轮针对一个特定的知识点进行资料、考题的收集整理，并施行集体备课的办法，小组成员相互讨论、集思广益完善整一课时的教学设计。

同学试讲15分钟“太阳年总辐射量差异导致不同景观”教学片段

同学试讲45分钟大课“太阳辐射能量对地球的影响”录像截图

        此外，我班还设计了“一组试讲两组听”的教学互评环节，每一组同学每一轮的大课试讲视频都被传到班级公共网盘上，并将经过另外两组同学的互评，最终形成一整套完整的、“定性+定量”的试讲评价体系。我班参考了陈昌文老师提供的教师技能大赛评价标准，通过内容分析、学情分析、目标设计、文档规范四方面评价试讲所用的教学设计的质量，从模拟上课、板书多媒体应用和课后拓展三方面评价试讲活动的质量。此外，在评价量表中还设计了对试讲活动写下评语的环节，希望这既是一种鼓励，也是一种鞭策，以促进全班同学的“教”“学”相长。

试讲互评评价量表部分截图

        宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。华东师大拥有如此丰富的教师训练资源，孟宪承书院又有全员育人的浓厚培育氛围，为何我们不抓紧这宝贵的时光，践行我们心中对教师使命的责任感，攥紧手中机会锤炼自己呢？志同而道合，2014级地理科学师范专业的同学们始终将秉持着内心最质朴的理念，矢志不渝、结伴而行。

        后注：图片资料主要来自各组录制的视频和班级公共网盘的截图。

文：潘捷