主题：清末民初到抗战时期儿童文学研究
讲解教师：张心科
时间：2016.11.28 
15:00~16:30
地点：二教237

       2016年11月28日下午，14级中文的一些同学们根据自身时间和兴趣来到指定教室，聆听张心科老师关于清末民初到抗战时期儿童文学的主题讲授。
       首先，老师阐述了他讲授的主题与博士论文的选题相关联。讲授之初，老师提到了儿童本位论这一概念，即以儿童为中心。接着，老师提出一个引人深思的问题：何谓儿童？传统观念认为儿童即处在幼儿时期，身心发育处于萌芽状态，老师对此提出自己的见解，认为从儿童到成人的中间状态也可称为儿童，为这一中间地带创作的文学作品也可称为儿童文学，进一步提出儿童文学的基本要素有三：一是为儿童创作；二是在题材、语言等方面符合儿童需求；三是适合儿童，对儿童的身心发展有所促进。
同学们对这一见解颇感兴趣，并认真聆听思考，积极在做笔记。

同学们在认真聆听思考做笔记

       接着，老师从清末民国时期、新学制时期和抗战时期三个阶段分别来讲，涉及了教育理念、教育内容和教育方法。指出清末民国以实用主义为理念，所以语文课堂成为了常识课，教授各种知识，文体以说明、议论为主，因此教学方法主要是直观，灌输。到新学制时期，以审美主义为理念，强调关注儿童的身心发展，启发想象力和思想力，文体以寓言、童话、儿歌为主。而抗战时期以民族本位为理念，主张培育爱国、积极抗战的国民，教学方法以讨论指导为主。

老师讲授三个具体时期

       为了便于同学们的理解，老师展示了不同时期语文教材的篇目、文章，在这期间，老师和同学不时地互动，增进了师生关系。

师生互动，同学会心地领会

       通过这次听课，我们领悟到了儿童本位论、儿童文学这些概念并不仅仅局限在一个范围，其内涵和外延是不断补充完善的，我们对一事物的认识不能停滞在固有的观念上，而应不断地更新完备。同时，也更深刻地体会到教育与时代的紧密联系性。时代决定教育理念，教育理念决定教育内容，教育内容决定教育方法。不同的时代有不同的任务需求，作为这一时代的我们，在时代潮流中应看清方向，把握航向，以走得更远。

文：马雁云
图：罗丹伶