设计思维和教学思维的碰撞，师范生参观同济大学FABLAB O“数制”工坊

新时代教师要做学生锤炼品格的引路人,做学生学习知识的引路人,做学生创新思维的引路人,做学生奉献祖国的引路人。这就要求师范生不仅要学会教学、学会育人，更要在教书育人中融入创新思维、具备创新能力、培育未来具有创新潜力的优秀学生。6月9日，孟宪承书院孟宪承班和优师计划师范生前往同济大学设计创意学院FABLAB O“数制”工坊参观学习，了解创新思维的应用及跨学科STEAM课程的设计开发。

创新生活，突破思维无边界

“咖啡渣也可以做出精美的3D打印作品”在同济大学“数制”工坊老师的代领下，同学们参访了3D打印的制作工艺以及各类天马行空的创意作品。“这些创意作品不仅注重美学和创意，也强调设计的实用性和社会价值。让我了解了创意教育和设计思维的，对我未来的学习和教学设计带来了启迪和灵感。”2021级数学与应用数学专业优师计划师范生王洋在参观后说到。

跨学科能力，教学创新相结合

如何将设计思维融入教学设计，参观之后，同济大学FABLAB O“数制”工坊创始人丁峻峰副教授，为孟宪承书院师范生带来了一场精彩的创新教育讲座。丁老师提出设计思维就是在具有理科、工科、文学、艺术等能力的前提下综合跨学科的知识解决问题，它与传统的解决问题的思维不同，更注重以人为本；而在未来使用设计思维指导的项目式学习将成为教育的重要方向。

随后，同学们一同体验了STEAM课程《发光手环》，并积极与丁教授互动交流，项目式学习评价方案是什么样的？文科专业如何结合前沿科技将STEAM课程的设计思路融入教学设计中？同学们在交流中更加深入的认识跨学科课程设计与发展。

“以ChatGPT为表征的人工智能时代浪潮正推动着中国基础教育改革的纵深推进，创新型人才的培养指向下STEAM教育、项目式学习等教育理念不断深化。这一次线下参观让我更深入地看到了这些理念的实践前沿，更深切地领悟到其核心在于以学生为本，在学科的横向联结和无法预设的项目成果中充分发挥主体性，实现创新教育。”2020级思想政治教育专业孙晓芬在参观本次活动后表示。

特别鸣谢同济大学设计创意学院

策划：学业指导办公室

编辑：李可